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指导幼儿绘画的方法与感受           ★★★
指导幼儿绘画的方法与感受
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-6-25 15:27:25

《幼儿园教育指导纲要》的正式颁布,标志着我国幼儿教育进入了一个新的历史时期。

《纲要》在目标定位上,注重培养幼儿对艺术的喜爱,丰富他们感性经验,激发他们表现美和创造美的情趣和能力,充分体现了艺术的本体价值。这种定位恢复了艺术教育原本具有的丰富性、生动性、情感性、人文性和完整性。幼儿园绘画活动是幼儿喜爱的艺术活动之一,而幼儿绘画的指导与评价,在实践工作中长期存在着许多问题,需要我们重新审视。
 
  儿童画与成人画之间有着较大的区别,在儿童画中,包含着幼儿对周围世界天真而又充满热情的感受,反映了他们幼稚却大胆的想法。而在多年的教育教学中我发现,对幼儿的绘画指导,长期存在着重视孩子对范画的模仿,以及对绘画技能的训练,轻视对幼儿艺术想象和艺术创造能力的培养,常常是教师做范例,幼儿模仿,绘画的结果千篇一律,看不到幼儿的性格,也看不到幼儿的思想、创新。这都使幼儿艺术感受能力下降,审美方式遭到破坏,从而使稍有创意的想法和作品,在评价时遭到制止和批评。
  
  记得有一个叫苗苗的小朋友,在她的作品中,天空里画了四个太阳,我非常不理解,并告诉苗苗天上只有一个太阳,不能画四个太阳,苗苗听后很不高兴,活动结束后,我看她还是不高兴,就问她为什么?苗苗说,“我知道天上只有一个太阳,可是太阳早上在左边,中午在上边,下午在右边,晚上落到边上去了,所以,我画了四个太阳。”听后,我恍然大悟,深受触动,原来,苗苗画的是太阳的足迹,而我却在无形中刺伤了孩子天真、幼稚的思想,这样的例子在我们过去的教学中太多子。同样,家长在对幼儿绘画作品的评价中也存在许多问题,往往作品稍有出格,便加以批评,也过分强调知识技能的掌握,进而更加抑制了幼儿艺术想象力和创造力的发展。因此,面对0—6岁的幼儿,培养他们的想象力和创造力,就需要老师更新观念,转变思想,也需要得到家长应有的重视。
 
  通过近三年的教学实践我发现,在幼儿绘画的指导中,应逐步改变过去单一的模仿和技能训练,结合幼儿的年龄特点,通过多种方式,如,添画、画形变画、接龙绘画,以及听诗歌、故事的联想绘画等,这些使孩子既能掌握简单的美术知识、技能,还可以留给他们想象创作的空间,萌发幼儿审美情趣。要兼顾幼儿不同的水平,对他们进行弹性指导,给幼儿自由探索、表达的空间,创造讨论、想象、表达的机会。记得还有一次,王飞飞小朋友们画了一幅“小蜻蜓”的作品,“小蜻蜓”一个连着一个飞着,其他小朋友画的都是一只一只飞着的小蜻蜒,我就非常奇怪,就让他给大家讲一讲,原来,他夏天看见过小蜻蜓相互咬着尾巴飞,可想而知,幼儿的观察、想象多么细微。因此,完成作品后,让幼儿通过交流、讨论,大胆说出自己作品的创作意图非常重要。作为幼儿父母、老师,要转变教育观念、态度,重视幼儿生活经验的积累,教给幼儿一些观察方法,提高幼儿观察能力,拓展幼儿思路,为幼儿创作奠定基础。另外,老师、家长要学会站在幼儿的视点看世界,了解幼儿的创作意图,在评价中要激发幼儿参加美术活动的兴趣,肯定幼儿的创作成就,使幼儿为自己创作的成功而感到自豪。

 
  检验幼儿绘画活动是否发挥了幼儿的想象力、创造力,还需要一个循序渐进的过程,这也需要我们老师做许多工作,而更重要的是注意幼儿作品的收集、整理、跟踪、记录,对幼儿的创作意图作注解、说明,小、中、大班逐步完善,然后,在实践中检验。这样,从小班到大班,教师就会比较系统地了解本班幼儿绘画活动,是否真正发挥了绘画在幼儿活动中的作用,幼儿作品是否真正反映了幼儿的童心、童真、童趣,是否能从每一幅作品中读懂孩子,是否真正促进了幼儿艺术能力的发展。艺术教育对幼儿的成长起着极其重要的作用,作为一名幼儿教师,培养“自信、大胆、健康、向上”的孩子是我们的责任。
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